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¿Quién dijo que hacer exposiciones en Inglés es difícil? Cuando la Profesora Inmaculada Torres explicó a sus alumnos de 3º ESO B y 4º ESO B la tarea encomendada, en un primer momento sus caras mostraron duda e incluso miedo. Y es que la responsabilidad era grande: debían trabajar en parejas y convertirse en verdaderos expertos sobre un tema. Tenían todas las herramientas necesarias: textos  a  trabajar,  criterios  de  evaluación  para  estas  exposiciones  y  mucha imaginación.

Lo  menos  importante  en  una  exposición  oral  en  inglés  son  los  pequeños  errores gramaticales y de vocabulario. Detrás de cada palabra, la Profesora sabía que había mucho esfuerzo: vencer la timidez, memorizar lo que decir, controlar la pronunciación, practicar la exposición en casa, mostrar un relajado lenguaje corporal, y por supuesto preparar una presentación en Power Point que captara y mantuviera la atención de los compañeros.

Los estudiantes de 3º ESO B han elegido algunas de las principales ciudades del Reino  Unido  e  Irlanda: Leeds, Dublin, Manchester, London, Oxford, Liverpool, Newcastle upon Tyne y Cardiff. Partiendo de un breve texto, han explicado elementos de su historia, sus monumentos más significativos, e incluso se han atrevido a dar su opinión y buscar más información sobre lo que les ha llamado la atención. 

Por su parte, los alumnos de 4º ESO B han escogido textos variados sobre ciencias naturales y ciencias sociales, centrándose en cuestiones interdisciplinarias que no están directamente relacionados con el temario de la asignatura. Como verdaderos maestros, han explicado el funcionamiento del Parlamento Británico, los principales ecosistemas, la historia de los castillos, el medievo en Gran Bretaña, las principales ideas de la Revolución Feminista, los Estados Unidos de América y su historia, los bosques tropicales, Martin Luther King, la Revolución Industrial, la importancia de la fotosíntesis, las antiguas civilizaciones griega y romana, y la trascendencia del Globe Theatre (Londres). Comprender los textos era solo el primer   paso,   para   poder   mostrar   con   madurez   y   responsabilidad   todo   lo aprendido.

 

Los  resultados  han  sido  estupendos.  Por  supuesto  el  trabajar  en  parejas,  negociar las partes del trabajo, repartir las tareas y aguantar estoicamente las preguntas de la teacher después de la exposición, hacen de esta actividad una práctica muy enriquecedora para mejorar competencias clave como la lingüística, competencia digital,  aprender  a  aprender,  competencias  sociales  y  cívicas,  sentido  de  la iniciativa y espíritu emprendedor, y conciencia y expresiones culturales. Tener iniciativa, curiosidad y responsabilidad está también dentro de nuestras clases de Inglés.

La  Profesora  está  muy  orgullosa  del  esfuerzo  realizado,  y  convencida  de  que  las

próximas exposiciones serán aún mejores. ¡Enhorabuena a todos!

 

Nuestra biblioteca, dentro de la campaña de sensibilización de nuestro alumnado contra la violencia de género, ha promovido una construcción de un poema visual que, como una metáfora, muestre el estado de falta de libertad en el que se encuentran muchas mujeres para denunciar la horrible situación que viven en sus hogares.

En este poema visual destacan varios elementos simbólicos:

1. LAS MARIPOSAS: Elaboradas por el alumnado del centro con la técnica del scrap, en su mayoría son obra de chicas y chicos de PMAR (2º ESO), dirigidos por nuestra compañera de Lengua Española, la profesora Carmen Bocero. La mariposa siempre ha estado relacionada con la transformación y con la evolución en nuestra cultura occidental (oruga, crisálida y mariposa). En la cultura maya eran consideradas almas de los guerreros muertos en las batallas y sacrificios.

Nuestras 44 mariposas representan el número de mujeres asesinadas este año por sus parejas o ex-parejas con las que compartieron vida, mujeres que tendrían que haber sido mariposas y se encerraron en la crisálida del miedo, mujeres cuyas almas tienen que volar entre nosotros para mostrarnos que han sido víctimas de un sacrificio al que unos hombres  han sometido por no haber querido o no haber podido escapar del miedo.

"Las mariposas"  también fueron llamadas por sus compañeros de lucha las hermanas Mirabal -María Teresa, Minerva y Patria- , detenidas, torturadas y asesinadas un 25 de noviembre de 1960 por el régimen del dictador de la República Dominicana, Rafael Leónidas Trujillo.

2. LOS CANDADOS CERRADOS: Han sido aportados en su mayor parte por el alumnado de 1º ESO-A Y B. De los candados cuelgan 44 etiquetas con los nombres, la edad y la fecha de asesinato de estas mujeres a lo largo de este año. Sin embargo, las llaves están muy cerca, atados a sus nombres. Estas mujeres podrían haber acabado con su silencio, tenían  a mano la llave,  pero nuestra sociedad quizás no les prestó la suficiente ayuda para romper sus cadenas y denunciar a su debido tiempo.

Destacar también que las letras que componen en el mensaje que acompaña el poema visual han sido elaboradas por el alumnado con la técnica del zentagle.

Este poema visual no está terminado. Se mantendrá en nuestro centro al menos hasta el día 10 de diciembre, día internacional de los Derechos Humanos. Este día se abrirán todos los candados para, de esta manera, liberar los miedos de todas y cada una de las mujeres que los han sufrido y que han fallecido por no romper sus cadenas.

¿POR QUÉ CALLAS? TOMA LA LLAVE. DENUNCIA

El día 24 d Noviembre ha tenido lugar la Jornada de puertas abiertas “Adolescencia y Salud” en el Centro de Salud de Poniente en las que nuestro alumnado de 2º de ESO estaba  invitado a participar junto con el alumnado del IES Medina Azahara.

A lo largo de la mañana hemos podido realizar talleres sobre sexualidad, adicción a las tecnologías, prevención de violencia de género y hábitos de vida saludable.

Hemos podido disfrutar de un desayuno saludable y compartir buenos momentos con el personal sanitario en los distintos stand repartidos por Centro de Salud.

No ha faltado ni fotocool.

Agradecemos la invitación y esperamos poder repetir la experiencia.

                                                                                    Sonia Moncalvillo Coracho

El pasado 14 de noviembre asistimos como centro invitado a la presentación del II Plan estratégico de infancia y adolescencia en la Delegación de Salud.

El plan se estructura en cinco grandes áreas. La primera es Salud y bienestar emocional y tiene el objetivo de reducir la enfermedad y mortalidad prevenibles, entre otros. Seguridad y confianza es otra de ellas, cuya finalidad es aumentar la calidad de vida de los menores y evitar así la exclusión social y reducir desigualdades, y Aprender y realizarse, que persigue el fomento de la convivencia escolar y la igualdad de género como elemento básico para el bienestar personal y social y el aprendizaje escolar. Las dos restantes son Participar y prosperar para promover la participación de los menores respetando su individualidad y, por último, Transversalidad para reforzar la cohesión social en el marco de la familia y primando el interés del menor.

En el acto presidido por la Delegada de Salud, nuestro alumnado pudo intervenir realizando preguntas sobre los temas que como jóvenes más les preocupan: abandono escolar, consumo de alcohol y tabaco y el acoso en las redes sociales.

Enhorabuena por vuestras intervenciones!!

S.Moncalvillo